Erlemann (2004, S. 83) zeigt, wie Physikgeschichte als Lehrer-Schüler-Genealogie gelehrt wird: Studierende imaginieren sich als Erben historisch männlicher Autoritäten (Newton, Einstein), was den Eintritt in die „kommende Physiker-Generation“ erleichtert. Männlich identifizierende Personen knüpfen leichter an diese Narrative an.
Dies schafft einen kulturellen Vorteil: Vorbilder vermitteln nicht nur Wissen, sondern auch Zugehörigkeit zur Community, Mentorennetzwerke und Lebensentwürfe (vgl. Traweek). Die Reproduktion männlicher Genealogien verstärkt so strukturelle Asymmetrien von Anfang an.
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