- speculative fiction = nicht-realistische Erzählformen, wie SciFi, Fantasy, Horror, etc, also alles, was jenseits der physikalischen, gesellschaftlichen, historischen oder metaphysischen Gesetze unserer Welt liegt.
Kernaussage:
- Die Autor:innen Jones und Howard (2026) argumentieren für den Einsatz von speculative fiction im MINT-Unterricht. Es fungiert als eine Art “vision concept” (vgl. Winchester 2019) mit dem ein inklusiveres Lernen im MINT-Unterricht praktiziert werden kann, weil es eine “different reality” erzeugt (Jones und Howard 2026), die insbesondere BIPoCs ermöglicht eine andere Zukunft zu visualisieren und auch umzusetzen. → Die Idee ist dem Afrofuturismus entnommen, in dem es ja auch explizit um das Erschaffen anderer Realitäten und Zukunft geht.
- Die Verknüpfung von “speculative fiction”, also einem Literatur-Genre, und “hard sciences” soll MINT-Bildung aus ihrer eurozentrischen Ausrichtung gezielt herauslösen, in dem es Raum für andere Methoden gibt, wie “daydreaming”, “rest” und “self-care”, die für die Existenz Schwarzer Leben unerlässlich sind. Außerdem ist so ein mixed-method Ansatz eher daran orientiert Wissen zu produzieren und nicht nur zu reproduzieren (ebd.).
Warum das wichtig ist:
- Ich finde das wichtig, weil es zu einem zeigt, dass Wissen immer situiert ist (vgl. Haraway und Braidotti und Bignall_2019_Posthuman Systems) und dass es geeignete Methoden geben muss, die das reflektieren.
- So ein mixed-method Ansatz kann genutzt werden, um mehr Inklusion und Diversität im MINT-Unterricht zu zeigen (vgl. Afrofuturismus-als-Weg-zu-neuen-MINT-Identitäten): auch wenn in dem Artikel keine konkrete Vorgehensweise vorgeschlagen wurde.
- “Story telling” insgesamt als Methode im MINT-Unterricht einzusetzen kann eine gute Idee sein, um die “Geschichte” und Personen sichtbar zu machen, die bisher unsichtbar gehalten wurden. Ich denke hier auch an Ingenieurinnen und andere Wissenschaftlerinnen, deren Errungenschaften oftmals unbekannt blieben. → das erzeugt z.B. für weiblich gelesene Personen allgemein eine “different reality” (role model)
- Als Potential dieser “different realities” sehe ich, dass es Veränderung, Handlungsmacht/agency oder auch empowerment fördert.
Quellen:
- Jones, Stephanie, und Nicol R. Howard. 2026. „Traversing the Gaps: An Afrofuturist Approach to Social Change Through Dreaming in Science Fiction and STEM/Computer Science Education * Journal of Futures Studies“. https://jfsdigital.org/traversing-the-gaps-an-afrofuturist-approach-to-social-change-through-dreaming-in-science-fiction-and-stem-computer-science-education/.
- Winchester, Woodrow W. 2019. „Engaging the Black Ethos: Afrofuturism as a Design Lens for Inclusive Technological Innovation“. Journal of Futures Studies 24(2). doi:10.6531/JFS.201912_24(2).0007.