Kernaussage:
- Um Ausschließungen und Ausgrenzungen zu vermeiden, aber auch den Erhalt der Lebensgrundlage von Menschen zu sichern, ist es wichtig inklusive und nachhaltige Technologien zu fördern, also Technologien zu entwickeln, die allen dienen und nicht nur bestimmten Gruppen (z.B.CO2-neutrale Stromversorgung sichern, statt High-Tec-Waffen zu produzieren)
Warum das wichtig ist:
- Der Sommer 2026 war von extremen Wetterereignissen geprägt, z.B. Brände in Europa, Sturzflut in Nepal/Tibet, Tornado in Frankreich. Diese Folgen der Klimaerwärmung werden vermutlich weiterhin zunehmen und betreffen vor allem Menschen aus dem globalen Süden. MINT-Lernende müssen also in nachhaltigen Technologien gebildet werden, aber auch in sozio-kulturellen Kompetenzen geschult werden (vgl. Winchester 2019). Das fehlt aktuell → Ingenieure-sind-methodologisch-schlecht-ausgebildet
- High Tech High Diversity möchte genau an dieser Schnittstelle anschließen und eine Lerneinheit entwickeln die einen diversitätsorientierten und bedürfnissensiblen MINT-Unterricht anbietet. Das heißt Unterricht und Lerninhalte sprechen eine diverse Menschengruppe an und hinterfragen kritisch (neue) Technologien, bzw. regen zur Reflexion an für wen diese Technologien gebaut/gemacht sind und wer davon (nicht) profitiert.
- Konkrete Ansatzpunkte sind hierfür die im Curriculum verankerten Lernbereiche “Technikfolgeabschätzung” und “Produktentwicklung”
Quellen:
- Winchester, Woodrow W. 2019. „Engaging the Black Ethos: Afrofuturism as a Design Lens for Inclusive Technological Innovation“. Journal of Futures Studies 24(2). doi:10.6531/JFS.201912_24(2).0007.